幼儿园区域活动中自主游戏的开发与实施

韦德1946

2018-11-09

中华人民共和国成立后,中国共产党成为全国范围沈传亮中共中央党校党史部教授李鹏中共中央党校研究生院研究生以重大事件为契机优化党的对外形象的执政党,但西方敌对国家却对新中国采取围堵政策。为打破封锁,周恩来总理在1955年举行的万隆会议上倡导遵守和平共处五项原则,得到不少亚非拉国家的认可和支持,随后逐渐被世界上大部分国家接受,并成为国际交往共同遵守的准则。

  原标题:  央视网消息:6月10日,云南西双版纳傣族自治州景洪市人民法院对一起强迫交易案进行一审宣判,引发了网友的热议。  案件发生于2017年12月17日,某网友发布视频爆料,称自己因购物少遭导游怒骂,起冲突后被赶下车。视频中,该导游叫嚣:你低价团嘛,你给我的感觉就是在这里骗吃骗喝、不要以为你把导游视频录下来,回去投诉就有效。事后,该名导游被警方抓获。

  他所参与起草的《劳动法大纲》,成为这一时期党指导工人运动的纲领。长期的忘我工作与艰苦生活,让他患上了严重的结核病。即便如此,他依然抱病组织领导胶济铁路全线、四方机厂工人大罢工等,直至在工作的最前线溘然而逝。“四十年前会上逢,南湖舟泛语从容。

  一位与记者熟悉的房地产中介门店负责人坦言,“现在监管部门查得严,没人会轻易给你说太多信息。以前有些和我们合作的银行干脆就不做了,因为被抓到就面临几十上百万的罚款。”  中国证券报记者发现,今年以来,银监会启动“三三四”风险排查后,各地银监局开出“罚单”的数量和金额确实增多。

  2010~2015年,金诚集团旗下的浙江诚泽金开投资管理有限公司、新余观悦投资管理有限公司、浙江金诚资产管理有限公司、杭州金转源投资管理合伙企业(有限合伙)、杭州金仲兴投资管理有限公司、杭州观复投资管理合伙企业(有限合伙)等公司相继成立。截至目前,韦杰名下企业为168家。工商资料显示,金诚集团旗下6家私募机构先后发行了超过310只各种类型的私募产品。其中,新余观悦30只,新余观复31只,观复投资109只,金转源71只,金诚资产47只,金仲兴为47只。

  巡察发现了问题,不仅要严肃对待,更要彻底解决,否则,市委巡察就会失去应有的震慑作用,流于一种工作形式。”张爱军在听取情况汇报后当场表示,“请市委巡察办组织对前四轮整改情况进行‘回头看’,对规定期限内没整改到位的,该降职降职,该免职免职,没有手段也就是没有牙齿的老虎,不然我们后面巡了那么多说了这么多都没有用。”  有权必有责,用权受监督,失职要问责。

  该货机承运了一件单件装载重量高达34吨的重型机械配件,是郑州新郑国际机场开航以来首次用波音货机运输的最重货物。  这是新郑国际机场货运繁忙于“”沿线国家的一个缩影。

  最终,他选择了认为最好的那所幼儿园。

区域活动对促进幼儿发展有着积极的作用。 区域游戏是游戏活动的重要组成部分。 幼儿在教师有目的、有意识创设的环境中自主地决定游戏的内容、方式、材料和玩伴,通过运用已有经验去尝试操作解决问题,能更快更好地获得身体情感认知及社会性方面的发展。 一、何谓幼儿园区域活动区域活动,是幼儿一种重要的自主活动形式。

它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。 它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令,表现为“我要游戏”,而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。 幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式,也是对集体教育的有效补充。

二、开设区域活动的意义区域活动承载着独具的教育价值,既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来,将教育者的教育意图渗透其中,又具有自主性、自选性、小组性,促进幼儿全面发展。

充分体现了幼儿身心发展的特点,可满足幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”“做中学”,为孩子交往提供了良好的心理环境。 在区域活动中,幼儿参与积极性高,能积极动脑、大胆创作,为孩子提供了协商、合作的机会。

另一方面,他们借助于游戏这样一种类同于社会的氛围来解决需要与现实矛盾,以达到幼儿对现实生活的体验和感悟,消除紧张,满足好奇心。 区域活动为孩子提供了广泛的范围,有利于孩子社会性的培养,为孩子适应社会提供了良好的学习环境,幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动,在自由、轻松、愉快的环境中,找到适合自己学习的最佳方式。 三、如何开展幼儿园区域活动1.合理划分区域区域设置的划分和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求,符合幼儿的年龄特点、认知水平,要看它是不是便于孩子活动,利于孩子发展,符合孩子的需要。

(1)大、中、小班根据幼儿年龄特点主要建五个基本区域:建构区、美工区、语言区、角色区、科学区。

区域设置的种类和数量每班还可根据需要,灵活调整。 (2)由教师与幼儿共同商定布置,主要采用固定与灵活相结合的方式,让幼儿具有固定的区域位置,又可根据教学的需要和幼儿的兴趣灵活设置、调整区域的场所,满足不同的幼儿需要,也让幼儿自主选择自由活动,达到探索的目的。

(3)动静分开,避免区域之间的相互干扰。

如把图书角、益智区、角色区安排在光线好、相对安静的教室一角,把表演区、建构区、音乐区安排在一起。 (4)各区域之间相互协调,杂而不乱,方便幼儿进出。 保证幼儿在教师视线范围之内。

同时,又要给幼儿相对自由的空间,如增设“秘密屋”,便于个别幼儿发泄情绪以及独处等等。 (5)区域设置生活化和艺术化。

区域划分要像家庭布置一样,整洁、美观。

孩子是这个家的主人,有权决定并参与区域的设置,探讨制定区域活动的规则等,缩小家园环境的差异,贴近幼儿熟悉的场景,让幼儿乐于接受,也便于真正做到家园共育。 2.材料投放(1)材料投放主要来源于集体购置、家长筹备、师幼收集、废物利用等几方面。

(2)对投放材料的要求。

首先,材料要具有探究性。

只有具有探究性、低结构的材料,才能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿的游戏和各种探索活动,才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。

其次,材料的多层次性和多样性。

材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。

所投放的材料围绕教育目标并具有可操作性、趣味性、可变性。 充分发挥活动材料的优势。 另外,材料投放还要卫生、安全、适宜、适量,便于幼儿取放。 (3)区域材料价值的最大化。 区域活动很大程度上是依靠材料与幼儿互动达成我们的教育目标的,幼儿园的老师时间很紧张,做材料就要加班加点。

所以要把着眼点落到区域材料价值的最大化上。 3.幼儿进行自主选择区域活动(1)教师与幼儿共同参与制定区域规则。

首先,在活动前明确规定。

有些活动规则具有一定的强制性,是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。 其次,在活动中逐步形成。 有时幼儿遇到有关规则的问题,教师可以不急于告诉幼儿该怎么做,而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。 采用这种方法制定活动规则,幼儿容易接受,并能在活动中自觉地遵守。 (2)幼儿根据要求,参与区域活动。 活动前,教师要根据主题、幼儿接受能力分配区域人选,使幼儿在指定区域活动,教师观察是否达到目标要求。 (3)幼儿自主选择区域活动。

幼儿选择自己喜欢的区域,在遵守规则的前提下,自由地活动。

教师跟踪拍摄记录。

4.教师有效介入指导在活动中,教师要善于观察,还要适时、适当地引导、启发、激励幼儿主动地活动。

教师还要做一个合格的旁观者,选择适当的时机参与到孩子的活动中去,变为一个游戏者,既增加孩子的活动兴趣又能提高游戏的效果。 教师可在以下情况时介入:(1)幼儿游戏中有不安全倾向时介入;(2)游戏中幼儿主动寻求帮助时介入;(3)出现过激行为时介入;(4)遇到困难、纠纷难以实现自己游戏愿望时介入;(5)反应不符合社会规范,出现消极社会内容时介入;(6)幼儿沉浸游戏中时少介入。

四、需要克服的几个问题(1)区域设置形式化。

只注重摆设,看重形式,没领会活动内涵,无法顺利展开区域活动。 (2)材料投放目的不明确。

出现材料少、乱或太多、太杂,幼儿无从下手,教师准备工作不到位,妨碍幼儿活动。 (3)教师指导不到位。 幼儿活动中,教师介入不及时。

(4)家园联系跟不上。

与家长沟通少,家长资源无法利用,以至于材料筹集受挫。 区域活动在今天并不是一个新鲜的话题,然而却在幼儿一日生活中占据了越来越重要的位置。

区域活动是幼儿最喜欢的活动,我们正在不断探索学习属于我园自己的教育方法,为幼儿创设一个具有支持性的、高质量的、幼儿充满兴趣的学习环境,让孩子们在宽松、自主、探索、创造中快乐地生活、个性地发展。 (李秀珍)来源:山东青年报·教育周刊(责编:邢曼华、胡洪林)。